雅安天立小学四年级语文教研

教育视线 2019-10-26 11:29:50

随着部编本新教材的全面投入使用,雅安天立全体小学语文教师一直走在不断探索不断创新不断研究的路上。2019年10月,雅安天立小学语文“阅读策略”教学专题研讨活动聚焦“提问的策略”,以统编本四年级第二单元四篇课文为例,进行深入研讨。本期推送关于四年级上册第二单元“提问”策略单元的教学初尝思考。

  一、认识“阅读策略”

阅读策略是指阅读主体在阅读过程中,根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规则、方法和技巧等。“阅读策略”与“阅读方法”有所不同。阅读方法是指具体的方法,阅读策略则是对阅读方法的综合运用,阅读策略的使用具有整合性、选择性和灵活性。读者要根据阅读目的与文本材料的不同,灵活选择不同的阅读方法,并根据需要随时调整阅读方法,来帮助自己阅读。

二、了解部编教材小学阶段阅读策略训练编排特点

  三、阅读策略单元教学教研

  (以四年级上册提问策略单元为例)

在四年级质量组教研活动上,雅安天立小学戴昕校长针对“提问的策略”单元设计目标,按照“立足单元,整体设计;一课一得,循序渐进;方法运用,自然呈现”的原则将四篇课文涉及到的不同提问策略以及彼此之间的关系做了精当分析。

戴昕校长指出,关注学生是如何学课文的,就是让学生自己去读课文,自己发问,这是深入阅读的提问策略。统编版教科书从中年级开始有目的地编排了四个这样的阅读策略单元,作为教师要理解编者意图,积极实践,突出不同单元训练目标的递进性与发展性。四年级上册的提问策略单元从提出问题,到多角度分析问题,再到筛选出最有价值的问题,这样让懵懂的提问和思考能够不断地深入深化。戴校特别指出,要让学生使用思维导图、列表格等工具,进行学习提问,更好地综合运用,提升孩子的综合运用能力。

  四、提问策略教学实录

随后,课堂教学由四年级的肖荟芸老师、郭琳老师、王兴林老师、林恢老师,分别执教《一个豆荚里的五粒豆》《呼风唤雨的世纪》《蝙蝠和和雷达》《蝴蝶的家》,指导学生达成策略培养的四个阶段目标:勇敢提问——不同角度提问——提最值得思考的问题——综合提问并尝试解决。

  肖荟芸老师

  执教《一个豆荚里的五粒豆》

《一个豆荚里的五粒豆》课堂上,同学们以小组讨论为形式,利用关键串词将文章情节联合在一起,利用列表格法将课文进行复述,并再次整体感知全文。课堂收放自如,孩子们彼此间思维进行碰撞。

  郭琳老师

  执教《呼风唤雨的世纪》

《呼风唤雨的世纪》中,同学们列出属于自己的问题清单,再比对、选择、保留有用问题,最后由小组汇报讨论成果。整堂课,孩子们一直保持高昂的热情,课堂气氛欢乐融洽。

  王兴林老师

  执教《蝙蝠和雷达》

《蝙蝠和雷达》中,同学们利用思维导图画出有价值的问题(训练筛选问题的过程)后,紧接着小组依次汇报讨论成果。整堂课气氛活跃,激发了孩子们的提问欲望,给了孩子们充分的交流点评时间。

  林恢老师

  执教《蝴蝶的家》

《蝴蝶的家》中,老师抛砖引玉,借用蝴蝶的家在哪里的问题引起了课堂思考,促使孩子们不断提出各种各样的问题。在此过程中,林老师引导孩子用列表的方式,从文章内容、联系实际两个角度分别提问,再给自己的问题评星值,最后试着自己来解决问题。

没有故作深情的导入,没有东拉西扯的赘述……一个单元的学习,孩子们在阅读、讨论、提问、分享中了解、学习、运用“阅读提问”的策略。

一个单元学完了,有孩子说:“我知道了,原来提问对理解课文来说这么重要。“还有孩子说:“提问还可以有这么多的方式和角度。”在此之后,四年级组还会将“提问策略“迁移运用到整本书《海底两万里》阅读策略中。

  第一个月必读书目之《海底两万里》

  本次教研是老师们一次思维归零后的再出发,策略指导要基于儿童特点,保证孩子自由阅读、自由提问的时间,让每一个孩子动起来。

推荐链接



[!--temp.tongji--]